Razredna nastava prirodno je okruženje za provođenje integriranog poučavanja. Planiranje i izvedba su olakšani jer sve može koordinirati sam učitelj razrednog odjela. Učenicima se pruža prilika za učenje kao cjelovito iskustvo i preko „različitih ulaza“, što svakako više odgovara prirodi djeteta.

Prvaši su u matičnoj školi proučavali kao izgleda život uz more u proljetno doba, te su neposrednim promatranjem proučili promjene u prirodi. Drugaši su u integriranom tjednu proučavali utjecaj bure na prirodu i život ljudi u svom zavičaju. Zakašnjela marčana bura omogućila je da učenici na vlastitoj koži osjete otežani promet i način kretanja, i ponudila nam pogled na nakošene i iščupane borove.

Učenici trećeg razreda željeli su odgovoriti na pitanje „Što se skriva tamo gdje naše oko ne dopire?”, odnosno proučavali su temu morskoga dna.

Četvrtaši su željeli odgovoriti na pitanje „može li se živit od udice?“, odnosno pokušali su utvrditi može li “mali ribar” živjeti od ribarenja i što zapravo znači živjeti od ribarstva? Podatke su prikupljali u razgovorima s lokalnim ribarima, na peškariji, a potom ih obrađivali u razredu.

U područnim su školama učenici od prvog do četvrtog razreda zajedno uživali u integriranom tjednu. Pražničani su proučavali život pražničkih iseljenika koji su u bijeli svijet odlazili uglavnom na početku 20. stoljeća.

Učenici iz Gornjeg Humca proučili su tajne prapovijesnih bedema istražujući ilirske gradine Gračišća u okolici Humca. Na samoj gradini dokumentirali su postojeće stanje (fotografirali, skicirali, mjerili) i analizirali uočeno.

Učeničko istraživanje prilagođeno njihovim potrebama za cjelovitim učenjem pokazalo se, kao i mnogo puta do sada, zanimljivim, zabavnim i učinkovitim.